La pandemia COVID-19 ha imposto cambiamenti radicali alla routine quotidiana di tutti, ma ha determinato un impatto significativo soprattutto sulla vita dei disabili neurosensoriali. L’obiettivo dello studio è stato quello di comprendere meglio l’impatto della pandemia da SARS-CoV-2 sulla popolazione di disabili neurosensoriali non istituzionalizzati in Italia, esplorando gli effetti delle misure di restrizione e distanziamento sociale sul comportamento dei partecipanti rispetto ai  vari aspetti della vita quotidiana…

LINK   http://www.apic.torino.it/index.php/tutti-i-nostri-articoli/297-lockdown-e-isolamento-i-risultati-di-un-importante-indagine-dedicata-alle-disabilita-sensoriali

LINK INAPP: REPORT 2021 Feb.pdf – Google Drive

E’ stata calendarizzata per settembre la discussione sulla proposta di legge n. C2887-2021 per l’internalizzazione di questa figura scolastica a supporto degli alunni con disabilità
Prende concreta possibilità di giungere a una legge la proposta

di internalizzare nell’organico del MIUR (ovvero assumere direttamente da parte del Ministero dell’Istruzione) gli assistenti all’autonomia e comunicazione degli alunni con disabilità.

A comunicarlo è la FIRST – Federazione Italiana Rete Sostegno e Tutela Diritti delle persone con disabilità, che da tempo si batte per questo risultato

LINK  https://www.disabili.com/scuola-a-istruzione/articoli-scuola-istruzione/scuola-disabili-verso-l-iter-per-la-legge-sugli-assistenti-alla-autonomia-e-comunicazione

di Antonio Cotura

«Nel linguaggio corrente – scrive Antonio Cotura – vengono usati molti termini per indicare la condizione di disabilità uditiva, forse nel tentativo di dare maggiore precisione e correttezza all’espressione usata. Se tuttavia nel linguaggio corrente è in parte lecito aspettarsi imprecisioni espressive e di contenuto, quando i termini assumono uso e carattere tecnico-giuridico, devono essere esatti, altrimenti si possono generare gravi equivoci o danni personali. Vediamo dunque perché la Legge 95 del 2006 ha dovuto correggere la definizione di “sordomuto” contenuta nelle norme precedenti»…

LINK  http://www.superando.it/2021/06/28/i-termini-della-disabilita-uditiva-linguaggio-corrente-e-linguaggio-giuridico/

 

… gli interventi di eliminazione delle barriere architettoniche per le persone portatrici di handicap in situazione di gravità ai sensi dell’articolo 3, comma 3, della legge 5 febbraio 1992, n. 104 (art. 16-bis comma 1 lett. e) del TUIR);

gli interventi di eliminazione delle barriere architettoniche per le persone con età superiore ai 65 anni (novità introdotta dalla legge di Bilancio 2021);

l’installazione di impianti solari fotovoltaici;

l’Installazione di infrastrutture per la ricarica di veicoli elettrici negli edifici;

tutti gli interventi di efficienza energetica, per esempio la sostituzione degli infissi  (art. 14, d.l. n. 63/2013 ).

Per quanto riguarda gli interventi trainati finalizzati all’eliminazione delle barriere architettoniche, si può richiedere il Superbonus 110% per:

ascensori e montacarichi,

elevatori esterni all’abitazione,

sostituzione di gradini con rampe,

realizzazione di strumenti che, attraverso la comunicazione, la robotica e ogni altro mezzo tecnologico, favoriscono la mobilità interna ed esterna delle persone portatrici di handicap grave sia negli edifici che nelle singole unità immobiliari…

LINK http://www.handylex.org/news/2021/05/21/superbonus-110

Approfondimenti: https://www.governo.it/it/articolo/superbonus-110-case-pi-efficienti-e-sicure-costo-zero/15948#:~:text=Il%20Superbonus%20110%25%20%C3%A8%20una,costo%20zero%20per%20il%20cittadino

PALERMO (ITALPRESS) – E’ stato impiantato nei giorni scorsi dall’èquipe di otorinolaringoiatria del policlinico “Paolo Giaccone” di Palermo il primo impianto cocleare, in Sicilia occidentale, per curare i disturbi gravi dell’udito.
La struttura complessa di otorinolaringoiatria dell’azienda ospedaliera universitaria, diretta dal Professore Salvatore Gallina, da così il via a un programma di trattamenti frutto di un percorso di conoscenze e competenze consolidatosi nel tempo…

LINK https://www.italpress.com/sordita-profonda-primo-impianto-cocleare-al-policlinico-di-palermo/

«Il rischio è quello di alimentare fattori di discriminazione ed esclusione, cioè di un passo indietro rispetto ai progressi realizzati negli ultimi anni in Italia per l’inclusione sociale delle persone sorde e sordocieche, a cominciare dal fatto che il modello scolastico italiano non obbliga la frequenza nelle scuole speciali degli alunni con disabilità sensoriale»…

LINK   https://www.fishonlus.it/2021/06/15/linclusione-delle-persone-sorde-in-italia-il-rischio-di-un-passo-indietro/

In allegato  PDF Memoria FISH audizione LIS

Memoria FISH audizione LIS

Allegati

Il Consiglio regionale della Lombardia, ha approvato la proposta di legge di iniziativa dell’Ufficio di Presidenza che attribuisce al Difensore regionale nuove funzioni specifiche a tutela delle persone disabili. L’obiettivo è avere una figura istituzionale in grado di stimolare, anche presso le pubbliche amministrazioni, l’affermazione del più alto grado di tutela dei diritti della persona disabile… IL TESTO

LINK http://www.quotidianosanita.it/regioni-e-asl/articolo.php?articolo_id=96381

di Osservatorio Scolastico dell’AIPD

Lo ha stabilito una recente Sentenza prodotta dal Tribunale Amministrativo Regionale (TAR) del Lazio, che confermando la precedente giurisprudenza, sia della Corte di Cassazione che del Consiglio di Stato, ha messo un importante punto fermo sul fatto che il PEI (Piano Educativo Individualizzato) è l’atto definitivo che fissa il numero delle ore di sostegno da assegnare e che tale numero di ore non può essere ridotto. Semmai, appunto, il Dirigente Scolastico può solo aumentarle…

LINK https://www.superando.it/2021/06/16/il-dirigente-scolastico-puo-solo-aumentare-e-non-ridurre-le-ore-di-sostegno/

di Giovanni Merlo

Nel racconto scritto dal giornalista di Radio Popolare, Alessandro Principe, non si parla di persone con disabilità in formato “supereroi” ma neanche di persone “abbattute dal destino o dalla sfortuna”

In gamba, fratello!” scritto dal giornalista di Radio Popolare, Alessandro Principe è  un libro di piccole dimensione ma non è un libretto.

È un libro di facile lettura ma non è banale, né superficiale.

È un libro che parla anche di disabilità, ma certamente non solo di quello.

In realtà è una storia di amicizia e anche di esclusione e di inclusione…

LINK  https://personecondisabilita.it/page.asp?menu1=5&menu2=17&notizia=10169&page=1

LINK LIBRO https://www.roundrobineditrice.it/rr/in-gamba-fratello/

Abbiamo chiesto ai nostri ragazzi del Progetto “gruppi d’incontro” quali tecnologie usano oltre alle solite APP e con le nostre pedagogiste Carola Casera e Francesca Tagliabue, ci hanno inviato questi suggerimenti:

Trascrizione Istantanea: trascrive ciò che ti viene detto verbalmente. Funziona molto bene e la si può utilizzare in tantissime lingue.

LINK :   https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.audio.hearing.visualization.accessibility.scribe&hl=it&gl=US

AVA: ha la stessa funzione della Trascrizione Istantanea, ma gestisce meglio le conversazioni. Due persone si possono “connettere” con il proprio cellulare all’ App e quest’ultima trascrive ciò che dice ciascuna persona differenziando le parti (cosa che Trascrizione istantanea non fa). Consiglio di vedere le istruzioni, perchè non conosco bene questa APP

LINK: https://apps.apple.com/it/app/ava-sottotitoli-per-la-vita/id1030067058 

Speechless: trascrive i messaggi vocali di WhatsApp.

LINK https://play.google.com/store/apps/details?id=com.becreatives.speechless&hl=it&gl=US

Autoscrib: È uguale alla prima APP. È su internet, quindi utilizzabile anche dal computer. La si utilizza di solito per le videolezioni di scuola.

LINK https://autoscrib.com/home/it/

Meet Transcript: è un estensione di Google utilizzabile solo nelle riunioni MEET. Bisogna attivare i sottotitoli in MEET e l’estensione li copia su un file word in drive. Funziona solo in lingua inglese.

LINK https://chrome.google.com/webstore/detail/meet-transcript/jkdogkallbmmdhpdjdpmoejkehfeefnb

Autocap (Android) e Clips (iOS): servono per realizzare video con aggiunta dei sottotitoli in automatico.

LINK https://play.google.com/store/apps/details?id=com.laika.kinetictypovid&hl=it&gl=US

LINK https://www.apple.com/it/clips/

Per lo studio è utile il supporto di MINDLINE MAP , un’ applicazione che aiuta nella creazione d mappe concettuali.

LINK https://apps.apple.com/gb/app/mindline-simple-mind-mapping/id1025462912?l=it